中期研究报告
发布时间:2014-12-31作者:科研培训处

一、研究背景及意义:

1、研究背景

1)社会的要求

如今社会对人才的要求越来越高,企业普遍关注人才的综合素质,其中知识面,人际沟通能力,组织管理能力以及外语水平等因素尤为突出,而高中阶段正是培养这些素质的黄金阶段。

2)高中阶段的特点

中学的高中阶段,正是帮助学生“学会学习,发展思维,形成人生观和价值观”的关键时期。这一阶段应指导学生有效提高知识水平,增强学习能力,为进一步深造或社会就业打好基础。高中阶段又明显不同于小学和初中阶段,后者通过鼓励表扬和树立榜样可以给孩子足够的学习动力,而高中阶段的学生需要自主发展的内动力。而缺乏自主目标的确立与指导,就很难调动起学生内在的学习动力。

3)高中生的现状

当今高中生,受到社会高度重视,处在学校、家庭无微不至的关怀中。与他们的父辈相比,他们思维更敏锐,视野更开阔,情感更丰富,知识更广泛,生活和学习条件更优越。进入高中阶段,学生已经开始思考学习目的和人生价值等一系列问题,他们正处于职业生涯的起点,面临文理分科、高考志愿填报等选择。然而,现在的高中生普遍缺乏对职业的认识与规划,甚至高中毕业时,还不清楚自身学习的目的和意义是什么,对职业这个概念也非常模糊,导致高中三年“学习无动力、升学无厚望、职业无规划、发展无方向”。

4)国内同领域的研究现状

对比国外发达国家,从中小学就建立起对学生进行人生与职业规划与指导的机制,我国在对中学生人生目标和职业规划方面的教育还差之甚远,但相信今后会不断向这个方向迈进。现在国内个别学校已经开始率先尝试开设校本课程,或者不定期进行一些职业规划指导,同时《国家中长期教育改革和发展规划》(2010-2020年)也已经明确提出,高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期,……建立学生发展指导制度,需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。

2、研究意义

为了顺应社会发展和学生个体发展,对高中生进行人生职业规划的指导就显得尤为重要。高中生要实现理想的人生,就应从现在起,科学地规划人生,培养未来从事某项职业可能需要的相关能力,为明日成才打下坚实的基础。

在现阶段并没有系统课程教育高中生如何进行人生规划与设计的大背景下,在基础教育的最后阶段——高中阶段,对学生进行相关指导既可以弥补传统课程的不足,又可以使学生更加理性地认识自己,并初步了解未来面对的社会与人生,使自己更好地认清就业形势,了解自身的职业倾向性,并对将来想要从事的职业进行理性的思考与选择。

 

二、课题的核心概念及界定

职业生涯规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划。所谓高中生职业生涯规划实践研究是指对高中生进行(将来步入社会将从事)的职业及其发展道路的设想与规划的指导与帮助。指导高中生认识自我,认识职业,认识社会,认识学业与职业的关系,在此基础上学会制定出对自己职业生涯的规划。并在制定规划后,以此为指导,来改善与调整现在的生活学习状态,包括调整规划本身。并为实现目标不断学习、实践、锻炼自己的能力,做好充分准备。

 

三、前期研究过程及中期成果

开题以来,课题组根据预定的研究计划,在学校的关心支持下,正常开展各项研究,在行动研究中取得了一定的初步成果:

(一)初步明确了高中生职业生涯辅导的主要内容

1  高中职业生涯规划辅导结构图

如图1,本课题初步明确了高中职业生涯辅导的结构,并从以下8个方面入手对高中生进行职业生涯规划辅导: 

1.了解有关职业生涯规划的有关知识,认识职业生涯规划的重要性;

2.认识、感受、探索职业世界,收集关于职业前景的信息,了解自己感兴趣的职业,建立备选职业库;

3.进行自我探索,了解自己的能力、兴趣、性格特点、价值观等,找出自己适合的职业;

4.学习综合考虑影响职业选择的多种因素,进行合理的选择与决策;

5.学习制定自己的职业生涯规划,学习运用职业生涯规划来监控、反思自己目前的学习与行为,不断督促自己,不断进步;

6.分析自己目前的状况,实事求是地填报高考志愿;

7.了解将来如何踏入职业世界的方法,开阔眼界、未雨绸缪;

8.落实职业生涯规划,把实现职业生涯规划做为自我修炼,自我提升的过程,不断努力,走向成功。

在此基础上,课题组借助吴志兰编著的了《中学生职业规划》,作为学生的自助读本。

(二)初步构建学生职业生涯辅导体系,开拓学校开展职业生涯规划教育的途径和方法

2  学校职业生涯发展规划辅导体系

 

我们力图建立的是一种基于学校资源,全体教师共同参与的高中学生职业生涯规划辅导体系。具体辅导的操作,应该由学校协调负责,并进行具体分工:

1.心理教师负责的学生职业生涯规划心理辅导体系

心理教师是学校中开展学生职业生涯规划辅导人员中专业训练比较好的专业人员。他的主要职责侧重于一些对专业要求比较高的辅导。

首先,充分利用高中心理课,对学生开展以职业生涯规划为主题的心理辅导。内容涉及:职业生涯规划对个人发展的意义。如何了解自己?如何了解职业?如何进行职业规划等。

其次,利用一些比较规范的心理测量软件或量表用于学生自我了解与进行职业探索,并给学生测试后的具体分析与指导。

第三,进行与升学、职业指导、个人发展探索有关的心理咨询对自我发展与自我探索上有困惑的学生进行个别的心理咨询与辅导,满足学生的更深层次的需要。

2.班主任基于班级管理的学生职业生涯规划指导体系

在班级授课制的体制下,班主任肩负着指导本班学生全面发展的重要职责,同时班主任对本班学生比较了解,与学生的日常接触也比较多,因此,班主任在学生职业生涯规划辅导中起着非常重要的作用。

第一,开展以“职业生涯规划”为主题的主题班会教育。主题班会教育是我国德育教育中最具特色的形式之一。学生准备主题班会的过程就是自我教育的过程,召开主题班会的过程又是学生间相互教育的过程,班主任的指导又是提升与指导的过程。部分班级围绕以下主题通过主题班会对学生进行了教育:

《成功者的成功足迹探寻》:了解成功源于明确的目标与不断的努力。

《了解职业世界》:了解当代不同职业对人的素质的要求,明确自己努力的方向。

《立足现在规划未来》:制定、交流自己的职业生涯规划,并落实于日常的努力中。

《美术专业高考及职业简介》:通过介绍美术专业的高考录取原则和大学专业以及就业方向,让学生了解美术专业,指导学生分科选择。……

第二,通过班级管理、班级评比等鼓励学生朝着自己的努力目标前进。班主任在指导学生自我分析之后,指导学生进行自我设计和制定职业生涯发展规划。

班主任指导学生制定职业生涯发展规划之后,为了不使“规划”落空,还把重点放在学期努力目标与改进措施上,定期检查和评比学生的自我改进情况。

第三,以“职业生涯规划”为主题开展班级实践与宣传活动等。鼓励和指导学生用课余时间或假期参加社区服务、综合实践活动等,体验不同的职业,还利用板报、学习园地宣传栏等及时为学生介绍有关职业生涯方面的知识与信息。

第四,结合升学志愿填报指导对学生进行职业生涯规划教育。指导学生要综合考虑多方面的因素,征求多方意见等选择自己的志愿。

3.任课教师在课堂教学中渗透有关职业生涯辅导内容并通过研究性学习,指导学生开展有关的小课题研究以及高二分科选择,从而实现任课教师的职业生涯辅导渗透体系。

首先,各学科教材的内容是未来职业必需的基础知识,又是进行生涯规划指导的重要载体。教师在学科教学的过程中,要有意识培养学生的理想和规划意识,让学生了解社会上与此门学科相关的职业类型,有意识地发现学生在课堂中表现出来的爱好和特长、职业兴趣、气质和能力,为学生生涯规划提供准确、科学、有效地参考建议。

其次,利用研究性学习进行职业生涯规划方面的教育。如学生进行研究性学习时,会接触不同的职业,有意识地让学生了解不同的职业。

4.利用其他生涯指导资源及教育方式

第一,开发家长资源,引导规划方向

充分利用家长学校课程,加强对家长培训,发挥家庭教育潜移默化的作用,为学生树立榜样,发挥模范作用,引导学生树立劳动光荣,职业平等价值观念,引发学生对人生的积极向往。充分发挥家长委员会的作用,挖掘优秀家长在指导子女生涯规划指导方面的经验,邀请部分优秀家长做个人报告,塑造成功典型案例,激发家长教育培养学生、帮助学生规划的信心,帮助家长正确认识子女优势、发展方向,真正能够做到基于现实、掌握自我,正确规划学生成长之路。

第二,开展实践活动,储备综合素质

利用假期通过集体组织或自发组织,学生选择自己感兴趣的职业场所,开展社会实践活动,感受职业体验,寻找愿望与现实之间的差距,为自己正确判断和选择规划之路打下基础。通过邀请优秀毕业生交流学习及职业规划,组织学生开展社会调研与调查、了解社会的需求,缩小理想与现实的距离,调整自己不切实际的想法,感受求职的艰辛和不易,推动自己向着更加理性的目标不断迈进。利用高三18岁成人仪式,引导学生在制定规划和实现理想的过程中感受责任、生命的意义与价值,激发学生的内在动力。发挥校外教育基地、实习基地的作用,组织学生走进工厂、车间、企事业单位,直观了解社会发展与工作现状,为自己做好生涯规划提供借鉴。利用志愿服务等社会实践,帮助学生在亲身体验中感悟主题、分享体会,在认识自我、分析自我的基础上规划人生发展方向,促使学生提早做好素质储备。

第三,发挥信息技术、网络系统在学生生涯规划方面的作用,利用网络让学生了解职业生涯规划相关知识,认识职业规划的意义;利用网络软件让学生对自己的气质、性格、特长等进行测试、评价,帮助学生更好地、客观地认识自己,并对成长过程进行记录。

四、研究中存在和需改进的问题

在高中职业生涯规划辅导方面进行了有益的探索,取得了一定的成效,但还存在以下不足:

1.教师理论水平、理性认识有待于提高。课题组成员均是一线教师,由于日常教学工作较为繁忙,理论学习不足,对课题的理性认识还较为肤浅,因此,本课题在实施过程中还存在很多不落实的地方。

2. 由于家长、学生对职业生涯规划的意义缺乏系统的认识,再加上学习任务较为繁重,社会实践环境不够宽松,导致学生对职业生涯规划实践活动热情受到一定限制。

3.对于不同的职业生涯规划的辅导途径的有效性及适应性等需要做深入的研究和提高。

4. 对高中生职业生涯规划的指导还不能上升到学校教育的顶层设计中,形成规范的制度和硬性要求,最终还难以形成完备的体系和成型的指导文本

我们希望能对以上问题进行深入研究,使高中生职业生涯规划辅导系统化、可操作化,进一步促进高中生的发展和成长。

 

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